宽松的教育和稀松的才能的关系

白春骝

    从2002年4月份开始,日本所有的中小学校都将完全实行周休两天。也就是说,日本的中小学学生每周只需要上5天课就行了。按照日本文部科学省的说法,这叫做"宽松式教育(ゆとり教育)",是为了使中小学生们有更多的自由的时间和宽松的环境。

    可是,让人没有弄清楚的是,日本的教育部门一方面是在大喊所谓的给学生"减负",而另一方面却又在大喊现在的中小学生"学力低下",到处都有"学级崩溃",应该减少"少年非行",似乎老师没有完全尽到责任,学生也还得多多在校受教育。那么,究竟是应该减少学生的在校时间呢,还是应该增加学生的在校时间呢?不管是哪种情况,教育学生的主要责任还是应该由学校的老师来承担。那么如果"减负",学生在校时间势必减少,自然老师对学生进行教育的时间也就减少了。而如果增加学生的在校时间,各位老师们又对"问题学生"束手无策,结果当然是邪气占上风,不会有好的效果。

    看来,日本的教育确实是一片混乱,造成混乱的原因主要不在那些学生身上,而在教育体制上。更重要的一点还应该从所谓的"民主教育"制度上找原因。日本在60年代中期开始引进美国式硬性教育以后，70年左右，掉队学生开始增加、成了教育问题。结果到了72年开始反省历来的重视学历政策，开始推广终生教育。到了75年又开始推广开放式学校教育，尊重孩子个人的选择，不强求每个人具有“相同的学习能力”。到了76、77年又逐渐减少教育大纲中的教育内容，开始强调“宽松式教育”。80年到85年之间，小学中学高中的体罚问题突出出来，日本开始在学校教育中彻底废除体罚。此外，80年代中期，由于在学校受欺负、自杀、拒绝上学的问题突出出来，对于老师给学生施加负担，或者公开批评某一个学生的做法开始进行比较严厉的监督。也就是说，从70年代以后，学校作为一个教育机关的作用逐渐在减少，老师对学生的管理手段也逐渐受到了限制。学校变成了一个变相的儿童保育院。

    现在中小学教育中，还有一个叫PTA的组织。说起这个PTA（Parent-Teacher Association）,据说还是泊来品,1948年文部省开始推广PTA，1950年左右，全国有98%的学校到入了这项制度，1952年成立了日本PTA(全名是“日本父母与先生全国协议会)。这项制度的本意是加强老师和家长的联系，提高对教育的重视程度、大家共同参加教育。至于他的作用嘛，正应了那句话“虱子多了不咬”，这不咸不淡不管事的组织多了，人们的重视程度既差，也不起什么实际的作用。虽然PTA的组织已经非常普及，实际上的学生教育和问题，还要靠老师和家长的联系，一般的家长对于PTA的认知也很有限，不知道这个组织的正经业务是什么。对于一般的家庭来说，当地的PTA充其量是印一些没有什么人看的宣传品，提供一些信息。因为日本的家庭中做父亲的整日里为公司卖力,没有时间顾及家务,也没有时间教育孩子,更谈不上到学校去"进驻"。日常看到的PTA实际上主要是家庭主妇们构成的，一般情况下当地PTA的会长是由当地的有闲又有钱的家长担任的，当然不排除有真正热心公益、热心教育的妈妈们。PTA会常常成为主妇们比阔气、比“修养和品位”的地方，而没有什么实际的作用。

    在学校内部，由于认真地履行教育职责非常困难，的确有很多南郭先生在滥竽充数,教学的目的不在于让学生学知识，而在于不要发生问题安然度日，把教师仅仅理解为一种赚钱的职业。还有不少教师根本就没有教育工作者的良知，在对待学生时偏袒一方而歧视另一方,以个人好恶来对待学生，更有人面兽心的,欺骗或猥亵孩子,相关的报道频频见诸于各种媒体,不绝如缕。

    正是由于学校教育的不负责任、放纵，才造成了孩子们没事可做、欺负弱者、学历低下等种种现象的发生。日本教育体制已经到了需要改革的地步，从节约社会成本的角度看，学校不是保育院，学校不应该为了迁就个别学生而失去教育机关应有的作用，应该让学校回到教育机关的定位上来，只有这样,才能使学生学有所成,老师教有所教,社会才会有人才。像现在这样搞所谓的宽松式教育,把责任都推到社会,到头来只怕只能培养出一些有名无实的人，贻误了泱泱经济大国地位的存续。